在台灣少子化的討論裡，講到性別的都對，但我想提另一個可能的原因：教育。
台灣的教育普遍被大眾認為跟不上現代社會的需求。當然有部分優秀的老師與學校，但那個比例低到，一般家長不太相信在「自然比例」下，自己的小朋友有機率遇到。而且哪邊好，你知我知。於是，好學區好學校大家搶，而這又是家長們資本競爭的延續。
很多人包括我都會提到108課綱的進步。但課綱進步要落實到教學現場，沒有十年很難看出成效。更何況在媒體的渲染下，部分民眾對於108課綱印象不佳，認為它剝奪社會流動、階級爬升的機會。
於是渴望孩子獲得文化資本的家長，嫌棄教育現場觀念保守。渴望孩子增加家裡經濟資本的，對於透過教育做階級爬升感到悲觀。兩面不討好，這是108課綱的困境。
自學與體制外教育都需要家長的高度參與，而這又回到家長們經濟資本競爭的問題。有錢有閒或是容易遇到好工作，這不是現在人們對於社會現實的想像。
以我們做課本來說，比起做教育現場的改變，更像是在做一個希望。但我們也知道，沒有教育現場的支持，這個「希望」有多麼昂貴。常常看到或聽到認識不認識的人，跟我們說，如果當年有你們的課本就好了。為什麼希望無法落實為改變，或許是因為教育現場也只有少部分人真心相信，自己有改變的能力與機會。
回到少子化，當大部分老師相信自己是少子化受害者的同時，似乎忘記了，我們必須先給社會教育改變的希望，社會才會有，安心將孩子交給我們，這樣的未來。
原文出處 劉定綱