今天來演講的李毓中老師，以專業歷史學者的身分，出版過三本繪本，成功地將歷史知識轉譯為有趣的故事，獲得金鼎獎的肯定。演講剛開始，老師便丟出一個大哉問：「把歷史研究變成繪本最需要什麼？」歷史學者容易被人質疑，寫這些複雜的文章要給誰看？寫上千字不難，但要把它濃縮成50字最困難，「這需要喝醉的感覺！」老師笑稱。
老師從自身的經驗告訴我們，歷史學者不要跟幾米比，因為那種意境不是我們純理性思考能做到的；也不要跟兒童文學的專家比，因為他們掌握了兒童的語言。我們應掌握的是歷史專業知識，例如老師的第一本繪本《西班牙人在艾爾摩莎》，因為掌握大時代的脈動，而入圍金鼎獎。老師提到，從熟悉的領域入手，會比較容易把有趣的部分抓出來。
到了第二本繪本《海洋台灣的故事：香料葡萄牙人西班牙人與艾爾摩莎》，老師先做了腳本，把特定的人物以及圖像帶進來，綴以有趣的口白。再來設定全視野的空間，用世界地圖來呈現。以上的努力，是為了把複雜的歷史換成簡單的語言，讓小朋友容易吸收，以及讓父母容易帶小孩去了解故事內容。
因為繪本能運用的頁數少，因此「文字敘述」、「口白」、「插畫」的搭配就顯得很重要。老師除了在故事和角色設定，嘗試連結過去跟現在。在插畫的部分，分頁要區隔出現在、過去，因此回憶採用淡色系，現在則是色彩鮮艷。視野也區分為水平、空中，給予讀者不同的視覺體驗。
從老師的研究過程中，不難發現老師希望能將現代和過去，以繪本的方式連結在一起，試圖達成對話的效果。例如第三本繪本《穿越時空的中式帆船：從出航、水下考古到一座想像的博物館》，就是起因於現代人所做的仿古帆船維多利亞號、安達魯西亞號。尚未出版的《恁久好無？安娜！》也是基於歷史檔案創作的故事，內容描述一對祖孫遠赴重洋，尋找祖父的兒時玩伴，一同完成玩伴父親的志願。
最後是同學的提問：「歷史背景跟知識鋪陳需要許多文字，如何平衡？」老師表示，可以用畫面、分隔來達到平衡，自己也透過繪本創作學到取捨。「讀者其實不需要知道太瑣碎的東西，」老師再度提到：「喝了酒才有這種勇氣去刪！」
另外一位同學問：「內容多少是有所本？又多少可以用揣測的？」老師認為要先找出已知事實中間的縫隙，看是否足夠讓想像力去連結，若縫隙太小就不用多此一舉。（吳岳修）
原文出處 臺師大臺史所